Arquivos Teatro

* Levando em consideração as duas diferenças selecionadas por você, proponha, enquanto futuro profissional da educação, uma estratégia com a proposta de ressignificar o conceito de integração na escola e uma outra para que a inclusão seja efetivada, justificando a sua resposta.

* Duas diferenças entre integração e inclusão escolar, que você considera importante compreender para atuar com o público alvo da educação especial.

Com base nos excertos acima, a respeito de integração e inclusão, e nas concepções abordadas na Unidade I do livro didático, reflita e apresente em forma de texto, justificando a sua resposta.

Para Mantoan (2009, p.6), é importante que, ao nos depararmos com os conceitos de integração e de inclusão, saibamos distingui-los. Os vocábulos – integração e inclusão – conquanto possam ter significados semelhantes,

A maioria dos autores que defendem a integração defende também a ideia de se propiciar um atendimento diferenciado – em nível pessoal, didático ou metodológico – às crianças de Educação Especial. No entanto, quando se cria tais serviços

O trecho acima trata de um momento marcante para desenvolvimento da cenografia contemporânea. Com base na sua leitura ao material didático da disciplina, responda a seguinte pergunta: quais são as principais mudanças que as vanguardas europeias causam na prática de produção cenográfica?

A história da cenografia apresenta algumas mudanças de paradigmas sobre o entendimento do aspecto visual, sendo adotado como uma linguagem do espetáculo ou da encenação. O estudo e pensamento sobre a cenografia deixa de ser apenas sobre a arquitetura teatral e a decoração da cena, pois, no final do século XIX e início do século XX, com o desenvolvimento das vanguardas europeias, o pensando e a prática do teatro se transformam. Elaborado pelo professor

ATIVIDADE 1 - TEAT - ELEMENTOS VISUAIS DO TEATRO - 53_2024

O QUE PRECISA SER ENTREGUE? Pronto! Para entregar a atividade MAPA você deve utilizar o Formulário Padrão MAPA inserindo suas produções nos locais identificados conforme a organização pré-estabelecida no próprio formulário. -A carta que você produziu na etapa 1 -O texto dramático resultante da etapa 1 -O plano de aula da etapa 2 -As referências utilizadas na etapa 2 (Obs.: Caso você opte por utilizar imagens, áudios ou vídeos no seu plano de aula, anexe todos eles no arquivo final. No caso de áudios e vídeos, opte por links abertos do youtube ou drive).

c) Elaborar um plano de aula contendo o objetivo de aprendizagem, a descrição do desenvolvimento das atividades, os recursos utilizados para a aula, e as referências que você utilizou no planejamento da aula.

ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DA PROPOSTA DE ENSINO: a) Estipular o período escolar e o tempo de aula destinado a essa atividade. Exemplo: Alunos do 9º ano - Ensino Fundamental II. A atividade será realizada em duas aulas de 45 minutos cada. b) Organizar a sua atividade de ensino considerando uma etapa de imaginação e uma et

A partir do exercício de escrita dramática que você realizou acima, você irá elaborar uma proposta de ensino de escrita dramática a ser realizada com estudantes do ensino fundamental ou médio no ambiente escolar.

Ao final desse exercício, você deverá ter produzido um texto dramático, com no mínimo 1 e no máximo 3 laudas do Word, considerando fonte Arial 12 e espaçamento 1,5. Não se esqueça de escolher um título para o seu texto. Em seguida, você realizará a segunda etapa da atividade MAPA: Desenvolvimento de uma proposta de ensino

“Cena 01 Um quarto vazio, pequeno, com marcas de giz e canetinhas pelas paredes. Três caixas posicionadas ao canto, lacradas com fita, onde se lê “para doação”. As janelas estão abertas e o vendo frio do entardecer toma conta desse espaço vazio. Marta se aproxima do quarto, olha com tristeza para as caixas, vai até a janela e fecha. Ainda com as mãos na janela e com a voz trêmula diz: MARTA: se eu tivesse a chance, faria tudo diferente.”

e) Use rubricas para descrever os lugares e as intenções das falas. Rubricas são textos breves que descrevem os ambientes, situações ou emoções presentes na cena. Exemplo:

d) Desenvolva os diálogos de cada cena informando o nome da personagem antes de cada fala. Caso haja apenas um personagem, você terá um monologo. Isso também está permitido.

c) Divida as cenas de acordo com a quebra de acontecimentos ou a mudança abrupta de lugares, sempre se baseando nos acontecimentos que aparecem na sua carta. Exemplo: Cena 01- a menina brinca de boneca no seu quarto/ Cena 02- a menina, já crescida, volta para o seu quarto de infância/ Cena 03- a menina faz a refeição na sala de jantar na companhia de sua mãe

b) Faça o mesmo com os lugares mencionados. Exemplo: o quarto, o parque, a rua vazia. 3) Organize os acontecimentos em uma linha narrativa, contendo início, meio e fim. Não é necessário seguir uma linha de 03/06/2024, 12:42 Unicesumar - Ensino a Distância about:blank 2/4 tempo linear. Pode ser que a sua história comece a ser contada no futuro e termine no passado, e tudo bem. Apenas destaque esse percurso na sua linha narrativa.

ORIENTAÇÕES PARA ESCRITA DO TEXTO DRAMÁTICO: a) Comece identificando qual ou quais são os personagens que aparecem na sua carta. Destaque-os

Em seguida – na fase da organização – você deve usar os elementos que apareceram na carta que você elaborou e estrutura-los no formato de um texto dramático: para esta escrita, vamos tomar como referência o formato tradicional de texto dramático, contendo diálogos, cenas e rubricas.

COMO FAZER? Primeiramente, na fase criativa – da imaginação – você deve escrever uma Carta de uma personagem da sua infância “Orientações: Escolha alguma personagem (real ou fictícia) que povoe suas lembranças de infância e que você gostaria que te contasse, ou respondesse algo, e escreva uma carta dela para você. Para preparar seu texto pense/imagine: - Quem é essa personagem? - Quais as características dela? - Como essa personagem se expressaria em uma carta? Como ela escreveria? - Sobre o que você gostaria que ela te escrevesse? O que ela teria a te responder ou contar? - Como, ao te escrever, ela deixa entrever características dela e da relação entre vocês?” (Da Silva Carvalho, 2021, p. 70)

Prática de criação artística Esta proposta de escrita dramática se baseia em um processo desenvolvido pela Adélia Aparecida da Silva Carvalho durante o seu doutorado. A mesma toma o exercício de escrita de cartas como estímulo criativo para a escrita dramática.

Diante disso, o desafio da atividade MAPA da disciplina de Dramaturgia Teatral é, justamente, propiciar a pesquisa e a experimentação dramatúrgica considerando sua atuação tanto como professor(a) quanto como artista de teatro Sendo assim, a atividade será dividida em duas etapas: 1.Prática de criação artística 2.Desenvolvimento de uma proposta de ensino Ambas as etapas serão baseadas no argumento de Vendramini, considerando sobretudo os procedimentos de imaginação e organização. Entenda cada etapa da atividade a seguir:

Para começar, vejamos a percepção de José Eduardo Vendramin (2003, p. 45) sobre a escrita dramática: A criação de um texto teatral implica – entre muitos outros assuntos – dois grandes procedimentos: imaginação e organização. O primeiro deles, pouco dominável (porém passível de desenvolvimento), confunde-se muitas vezes com o próprio ‘fazer artístico’, com o próprio ‘ser artista’. O segundo, mais obediente à vontade, é o conjunto de atitudes que filtra, seleciona e estrutura o material fornecido pela imaginação. Sem imaginação, o autor não tem material para trabalhar. Sem organização, por mais rico que seja, o material não se transformará em peça de teatro.

MAPA - TEAT - DRAMATURGIA TEATRAL - 52_2024

O seu texto deverá ser dissertativo e conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas O que deve ser entregue? -Um texto dissertativo com no mínimo 15 e no máximo 30 linhas, contendo uma reflexão sobre como a dramaturgia expandida (dramaturgia que transcende o texto) modifica os processos de criação de espetáculos nas artes cênicas. (Obs.: Ao final do texto, informe as referências que você utilizou para a realização da atividade) Bom trabalho!

Diante dessa percepção acerca da noção de dramaturgia, nesta atividade de estudo, iremos ampliar as discussões sobre a dramaturgia para além do texto dramático. Nesse sentido, você deverá realizar uma busca sobre dramaturgia expandida e redigir um texto reflexivo sobre como a dramaturgia expandida (dramaturgia que transcende o texto) modifica os processos de criação de espetáculos nas artes cênicas. O seu texto pode abordar o entendimento de uma dramaturgia expandida de forma ampla e em oposição ao textocentrismo, ou ainda se voltar a reflexão de uma única forma de dramaturgia não textual, por exemplo: a dramaturgia do espaço, do corpo, da luz, do som, etc.

Sobretudo a partir do século XX, o teatro comportou uma série de estudos e movimentos que buscaram romper com o textocentrismo, ou seja, a ideia de que o texto é o elemento central de uma peça de teatro. Assim, outros aspectos da cena ganharam destaque no processo criativo, como por exemplo o espaço, os atores, a sonoplastia, a luz, e outros elementos que conquistaram maior importância na construção de signos e narrativas da cena.

Para Marina de Oliveira (2018, p. 18): Por não remeter necessariamente à palavra dita e escrita, a noção de dramaturgia expandida tornou possível pensaremcategoriascomodramaturgiasdocorpo,domovimento,dasimagensetc.As experimentações cênicas contemporâneas, envolvendo teatro,dançaeperformance, alteraram o significado de dramaturgia como sinônimo de representação de uma fábula. Além disso, ela não se restringe ao momento do espetáculo, já que abarca igualmente o processo criativo de elaboração do mesmo. DE OLIVEIRA, Marina. Dramaturgia expandida e seus rastros: questões de historiografia teatral. Pitágoras 500, v. 8, n. 1, p. 14-23, 2018.

Por muito tempo a noção de dramaturgia se referiu ao texto teatral, porém, com o passar do tempo ela ganhou novas percepções. Você sabe qual é o significado da palavra dramaturgia no contexto teatral atual?