A partir dessa contexto, responda: Na 1ª estrofe da letra da canção Diáspora, os autores recorrem, com exceção do verbo “acalmar”, a uma determinada pessoa do discurso. A partir da segunda estrofe, porém, prevalece outra pessoa do discurso. Explique, em resposta interpretativa de até 15 linhas, qual é o efeito de sentido construído por meio dessa troca. Para construir seu texto de resposta, apresente obrigatoriamente: 1. Contextualização do texto analisado, destacando o título, temática, objetivo dos autores; 2. Explicação, breve, sobre a importância das escolhas linguísticas à construção de sentidos; 3. Descrição da sua análise, de acordo com o comando; e lembre-se de, ao longo da análise, destacar as pessoas do discurso usadas na letra para comprovar sua resposta por meio de trechos do texto.

Ampare-se na seguinte situação fictícia para produzir a atividade proposta. Você se inscreveu em um processo seletivo para a vaga de docente de Língua Portuguesa em uma escola de sua cidade. Após realizar a primeira etapa, com a prova teórica, deve passar pela segunda etapa, a avaliação prática, na qual ministrará uma aula supervisionada para uma turma do primeiro ano do ensino médio, cujo tema são os verbos. Para sua organização, você precisa preparar a aula fazendo análise prévia de um texto no qual essa classe de palavras - os verbos - colabore, de modo significativo, à construção de sentidos. Para tal planejamento, você escolheu a música “Diáspora”, do grupo Tribalistas.

. Além disso, para uma boa execução da atividade: - É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina; - Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do Café e Mensagem; - Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina; - A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web. *Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!  

Imagine que você é um(a) professor(a) de literatura que está se preparando para introduzir o poema The Canterbury Tales a estudantes do Ensino Médio. Nessa aula você deverá circunstanciar o contexto do qual brotou esse poema, que é quase sempre considerado o mais importante texto da literatura medieval anglófona. Componha um breve roteiro de aula, baseando-se em seus conhecimentos sobre o tema, inserindo nele todas as estratégias e recursos que você julga necessários para cativar sua turma imaginária e, assim, conseguir que se aproximem com motivação do texto de Chaucer. Seu roteiro deve conter, obrigatoriamente:

A Idade Média é um período que, embora bastante visitado nos últimos tempos principalmente pelo cinema, é tomado, quase sempre, por um viés um tanto romantizado. É como se esse longo e importante período histórico – cerca de mil anos, segundo muitos historiadores – se resumisse apenas a trovadores, donzelas apaixonadas e intermináveis torneios protagonizados por cavaleiros. Muito além disso, como atestam inúmeras fontes históricas e obras artísticas que chegaram até nós, a Idade Média possui considerável e variada riqueza humana e cultural. No entanto, muitos dos valores e atitudes então vividos, a exemplo da submissão integral à dinâmica religiosa, soam estranhos à nossa época.

Compreendendo o conceito de MC, imagine que você está elaborando o planejamento de uma aula de LI sobre clothes, que inclui vocabulário e expressões utilizadas frequentemente nesse contexto. Descreva, em um texto de até 25 linhas, pelo menos um material complementar que você poderia utilizar para o ensino deste conteúdo, bem como o modo como tal material seria utilizado. Após a descrição, no mesmo texto, você deve destacar também o objetivo para uso do material selecionado e os resultados esperados desse uso no ensino/aprendizagem do conteúdo.

Um elemento muito importante para o ensino de Língua Inglesa (LI), é o Material Didático (MD). Entende-se que o MD é "o conjunto de objetos envolvidos nas atividades-fim da escola" (LAJOLO, 1996, p. 4), ou seja, todo material que foi elaborado com intuito de promover ensino/aprendizagem, podendo incluir livro didático, flashcards, áudios, vídeos, entre tantos outros. Outro elemento que, cada vez mais, faz parte do ensino de LI, apesar de pouco estudado, é o Material Complementar (MC), que é todo material que é utilizado para fins didáticos, sem ter sido elaborado com esse propósito. A utilização de um mapa da cidade, para que os alunos indiquem em LI como chegar a um determinado local, por exemplo, pode ser um ótimo MC para o ensino de vocabulário sobre directions.

A partir das informações contidas no texto dissertativo-argumentativo, redija um texto explicando: o que são habilidades interculturais; o que faz a comunicação intercultural ser bem-sucedida; os conhecimentos que você deve ter para ter uma boa comunicação intercultural; e como aplicar, na prática, seus conhecimentos sobre a comunicação intercultural. Depois de explicar esses aspectos, inclua, em seu texto, a importância de abordar esses aspectos da comunicação intercultural na sala de aula de língua inglesa. A seguir, aponte pelo menos duas atividades que você pode realizar para que seus alunos possam desenvolver a comunicação intercultural. Seu texto deve conter de 200 a 250 palavras e pode ser redigido em inglês ou em português.

Applying Your Knowledge Once you have developed this knowledge and understanding, you can start to apply it to your communications across cultures and even languages. Some useful starting points may be: Demonstrate your willingness to meet others at least halfway by learning a few phrases in their language. This is easy if you know that you’re going on holiday somewhere, but it’s also important for expatriate assignments and other business trips. A few phrases, even if it’s only ‘Good morning’, ‘good evening’, and ‘thank you’, will go a long way. There are plenty of free language resources available on the internet so there is no excuse for ignorance.(…

Knowledge for Intercultural Communication Key areas of knowledge for those wanting to improve their intercultural communication are: some knowledge of the cultures, organisations and institutions, history and general way of living of different communities and nations. Recognition that these aspects affect behavioural norms. For example, there is considerable ‘history’ between the Greeks and Turks, and therefore it may be considered potentially a problem to serve Turkish food to a Greek person. An understanding of how culture can affect communication and language. For example, people from Nordic countries are often said to speak more directly than native English speakers who tend to use more ‘polite’ language. Scandinavians in the UK have reported causing offence to English people by failing to say ‘please’ and ‘thank you’ enough. Some understanding of the conventions that may govern behaviour in certain specific intercultural environments, such as views on the role of women, or the licence (or otherwise) permitted to children. Crucially, awareness of your own and other people’s beliefs and values, and a willingness to recognise when these may clash. Sensitivity towards cultural stereotypes that may affect and interfere with intercultural communication.

A Starting Point for Intercultural Communication A desire for intercultural communication starts from the point of view that communication is better if it is constructive, and does not suffer from misunderstandings and breakdowns. Intercultural communication requires both knowledge and skills. It also requires understanding and empathy. Effective intercultural communication is a vital skill for anyone working across countries or continents, including those working for multinational companies either in their home country or abroad (expatriates). It is also crucial for anyone working with people from other cultures to avoid misunderstandings and even offence. Those studying languages often encounter issues of intercultural communication

Intercultural Communication Skills Intercultural communication skills are those required to communicate, or share information, with people from other cultures and social groups. While language skills may be an important part of intercultural communication, they are by no means the only requirement. Intercultural communication also requires an understanding that different cultures have different customs, standards, social mores, and even thought patterns. Finally, good intercultural communication skills require a willingness to accept differences and adapt to them.
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